2030... ¿Y mi libro?

                    Aún recuerdo cuando jugaba a mandarme whatssaps  (haciendo trampa) con mis compañeros de clase mientras hacíamos un escape room, un juego que nos servía para aprender aquella asignatura que los profesores tanto amaban o decían que había que amarla. ¿Literatura?

Recuerdo mucho más el día que un profesor nos dijo que la poesía estaba más cerca aún de lo que pensábamos, que con escuchar una canción, podríamos estar ante un fragmento lírico... La verdad es que eran tiempos memorables, de suavidad, de escucha, de comprensión...

Pero ahora, todo ha cambiado. Las TIC invadieron tanto a ciertos profesores que los contagiaron de negatividad y recelo hacia lo nuevo; dejaron de querer tanto la literatura que somos nosotros los encargados de retornar a ese mundo que durante tantos siglos estuvo presente en nuestras memorias. Ahora, en una clase, se plasman los temas y formas mediante vídeos, y digo vídeos porque nuestros docentes ya ni se comunican con nosotros, si eso, mandan un whatssap como recordatorio de que tenemos que hacer una dramatización en lo alto de una colina sobre una tal Melibea; dice que así comprenderemos la literatura Medieval. 


           Por eso, ahora, nos encontramos dentro de un bucle de ''no comunicación'', de ''no aprendizaje colaborativo'' que nos lleva a cuestionarnos si debemos, como alumnos, remontar esta fase oscura y superar las barreras de la educación que, en un principio, fue considerada como algo tradicional, pasando por lo ''moderno y tecnológico'', consiguiendo volver a cosechar los fundamentos principales que hacían soñar a nuestros padres y a nosotros mismos, consiguiendo que queramos todos volver a ser ''llorando el hortelano de la tierra que ocupas y estercolas''. 

Después de casi veinte años, las dudas vienen a mí, que estoy sentada delante de un viejo libro lleno de palabras de amor cuya portada no es del todo atractiva, pero que consigue transportarme, una vez más, al corral de comedias más famoso de España. 

Después de reencontrarme -mientras hacía una pequeña limpieza del disco duro de mi portátil- con este viejo compañero de vida, me planteo si sigue existiendo vida literaria y esperanza al otro lado de mi puerta de casa, esa que cruzo todas las mañanas  para impartir una supuesta materia a chicos y chicas. ¿Quiero seguir aprendiendo de estos jóvenes que tanto enloquecían cuando se ponían delante de unos versos? ¿Quiero volver a comunicarme con este gran público uniendo lo nuevo con lo viejo?

        Acaban de llamar a la puerta. Creo que es un ''sí''. Creo que lo vamos a llamar ''bienvenidos a lo nuejo''. Creo que tenemos que hablar de mucha cosas, compañeros del alma, compañeros.

Próximo congreso de INVTICUA18 (P. 9)

      ¡Hola a tod@s! A continuación, os dejo un resumen acerca del próximo congreso en INVTICUA18.

            El fin de esta ponencia va a ser la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación secundaria, puesto que, como sabemos, Internet no es un fin, es un medio para enseñar. La cantidad de recursos que podemos encontrar al servicio de nuestra labor educativa es exitosa, además de que podemos contemplar la herramienta de la red como un ‘’aprender a aprender’’.

            Hace mucho tiempo, usábamos los libros de texto, las pizarras, los mapas conceptuales o las diapositivas, pero, actualmente, ¿por qué no usar también los ordenadores, las webs y los materiales de transmedia o multimedia?.

            Para conseguir un rendimiento óptimo en el aula de secundaria, voy a proponer cinco aspectos que ayudarán a introducir la tecnología en las aulas.

1. Espacios adecuados para que la tarea de ‘’aprender a aprender’’ en el ámbito académico resulte sencilla.

             Aquí, podemos añadir el carácter gratuito que incluye los ejercicios, la búsqueda de información, los juegos e, incluso, sitios que visitar.

2. Materiales que sean específicos en función de la asignatura.

            Como cabe esperar, esta serie de materiales se encontraran perfectamente adaptados en función de las necesidades tanto del nivel como del centro educativo.

3. Formación del profesorado

            No podemos olvidarnos del hecho de que aquí, no participa solamente la herramienta de Internet y el alumno, sino que los profesores, los docentes, debemos estar bien cualificados para que el aprendizaje y el éxito sea mayor. Seria incoherente separar la dicotomía de innovación-formación.

4. Lugares o comunidades virtuales de estudiantes y profesores.

            Si queremos innovar y comunicar, debemos olvidarnos un poco de la rigidez del papel y debemos ampliar nuestro campo de visión hacia estas comunidades de aprendizaje donde profesores, alumnos y familias se encuentran dentro del proceso de aprendizaje, mediante plataformas que contienen chats, fórums o videoconferencias.

5. Incorporación de Internet a la realidad cotidiana

            Con este último apartado, destaco la necesidad que tiene el profesor de añadir internet a su vida diaria, haciendo no solo un uso de aulas como las de informática: deben incorporar los nuevos recursos que vayan llegando al centro dentro las aulas. La utilización del ordenador en clase tendrá que plantearse similar a la consulta de un diccionario de un segundo idioma o la visita a la biblioteca del centro.

Práctica 11. Nexus 30

- Ya han llegado, jefe.

Dick se giró con vehemencia tras la larga espera. Allí estaban ellos. Los nuevos Nexus 30. No eran robots al uso; más bien eran mentes privilegiadas modificadas genéticamente. Pero no dejaban de ser humanos, eso sí, con habilidades extraordinarias. Su apariencia era la de los antiguos héroes griegos: hombres altos, fornidos, rubios, ojos azules y una sonrisa que aseguraba el flechazo de cualquiera que tuviera la suerte de recibir la mínima mueca.

No obstante, lo relevante era el perfeccionamiento genético que les había permitido desarrollar cualidades sobrehumanas: todos eran expertos en cualquier rama del conocimiento, llegando a almacenar la información equivalente a un millar de enciclopedias.

- Deberíamos proveerles de algunas habitaciones para asegurar su descanso -sugirió Marty, mano derecha del jefe, Dick.

- Ellos no necesitan descansar, salvo cuando nosotros lo consideremos necesario. Están preparados para trabajar. Llévales hasta las salas de monitores. Necesito que aprendan el funcionamiento de sus nuevos trabajos lo antes posible.

En apenas unos minutos, los nuevos Nexus 30 ya estaban integrados en sus nuevos quehaceres, puestos de auténtica responsabilidad. A K-511, nombre identificativo de uno de los Nexus 30, le habían adjudicado el desarrollo de una nueva vacuna contra la Perfidia, plaga que estaba asolando algunas zonas de Canadá.

Cuando despuntaban los últimos rayos de sol, K-511 ya había modificado y mejorado el medicamento, que saldría al mercado, según escuchó, en unos días, por el módico precio de cien mil dólares la dosis, el equivalente a un riñón doce años atrás.

K-511 empezaba a presentar síntomas de agotamiento. El supervisor no tardó en percibirlo.

- K-511, tienes que tomarte esto -le tendió una pastilla de color púrpura intenso.

El Nexus 30 obedeció e introdujo la pastilla en su boca. Caminó despacio hacia la salida. Aquella pastilla les ayudaba a reducir las características humanas que, como es natural, luchaban por aflorar. Dejaba de necesitar dormir, comer, ir al cine, reír, llorar... sentir. Era la solución para obtener la máquina perfecta, aquélla que se encuentra desposeída de individualidad.

K-511 salió por la puerta que daba al callejón trasero. Llovía. Escupió la pastilla y caminó hasta el bar más cercano. Tenía sed. Pidió una pinta y se sentó en un taburete, con la cabeza apoyada sobre la barra. Se sorprendió a sí mismo silbando Vangelis, que sonaba a todo volumen.

- ¿Puedo invitarte a un trago?

La joven que le ofrecía otra pinta tenía el pelo negro azabache y un piercing en el centro del labio. Llevaba ropa retro: pantalones de pitillo desgarrados y una camiseta en la que rezaba AC/DC. K-511 asintió. El resto de la noche se podría describir como las horas más humanas de su existencia, si es que a eso que él hacía se le podía llamar existir. La gente les miraba con gesto de sorpresa y desaprobación. Aquella mujer no debía estar allí. Hacía años que las habían considerado el sexo débil y, a esas horas, debían estar en casa, aprendiendo nuevos platos de cocina, su especialidad. No había mujeres entre los Nexus 30. Lo intentaron con la generación anterior, pero salió mal. Ellas se unieron y organizaron una revuelta que terminó con algunas fábricas incendiadas y unos cuantos jefazos defenestrados. Pensándolo mejor, igual salió bien, y eso fue lo que les dio miedo.

- K-511, toma esto. Debes regresar. De inmediato -la voz de Dick le borró al sonrisa de un plumazo.

Dick le tendía la pastilla púrpura. La maldita pastilla. Otra vez. K-511 miró a Nebula -así se llamaba la chica-, rozó con suavidad la punta de la navaja que llevaba en su mano derecha contra su brazo y le guiñó el ojo.

La pastilla púrpura salió despedida, sobrevoló el local y se desintegró en el vaso de cerveza donde aterrizó.

Cápsula del tiempo educativa (Práctica 11)

     Tengo que contaros algo maravilloso que me acaba de ocurrir, he encontrado un tesoro. Sí, un tesoro, resulta que he ido a ayudar a mis padres a vaciar el piso de mi tía Charlotte y he encontrado una cápsula del tiempo. Sí, sí, cómo leéis. Resulta que mi tía era profesora, y por lo que me cuentan mis padres fue de las pioneras en innovación educativa (vamos que era una auténtica friki de las que molan).

     La cuestión es que he encontrado un montón de papeles muy curiosos. Resulta que no existía test de inteligencias múltiples inicial y por eso los alumnos no se organizaban de acuerdo con las inteligencias menos desarrolladas. Vamos, que estaban todos en la misma clase y tenían que seguir un mismo método. ¿Y se extrañaban de que la tasa de fracaso fuera alta?¡Qué cosas!

     También había una especie de agenda con notas de claustros a los que acudía mi tía. Dice que los profesores de un mismo grupo no estaban prácticamente coordinados, y que se solapaban contenidos y otros se quedaban por ver a pesar de la obsesión por acabar el libro (sí, sí, había pocas opciones de trabajar otros contenidos que no estuviesen físicamente presentes). ¿Quiere decir eso que por ejemplo en asignaturas lingüísticas cada una iba por su lado? No entiendo, ¿no es mucho más útil lo que hacemos ahora de estudiar de manera complementaria y trabajar los proyectos de manera colaborativa con las asignaturas de ciencias y artes? Digo yo que los profesores estando en el mismo barco tendrán que remar en la misma dirección...

 

     Esperad, que aún hay más. Plantillas de exámenes, ¡¿plantillas de exámenes?!¿Quiere eso decir que repetían lo mismo una y otra vez? Al parecer lo evaluaban todo, hasta los libros de lectura que encima ponían exámenes para estudiar. Espero que mi tía al menos hiciera algunos de los primeros Booktube, aunque eso ahora parezca muy lejano en su día tuvo que ser la bomba. Menos mal que en eso hemos mejorado muchísimo, la EVALUACIÓN pasa por la EVOLUCIÓN. Ahora sí que importa todo el esfuerzo del curso, porque si hay que jugárselo todo a una carta, bueno mejor dicho a un examen, qué presión, pobres alumnos de 2018...

     He decidido que yo también voy a hacer mi cápsula del tiempo porque ahora no os créais que todo es perfecto, aún nos queda muuuuucho por mejorar. Sobre todo el tema de los valores, eso seguimos teniéndolo como asignatura pendiente, y creo que es algo esencial, porque una de las cosas que diferencia la profesión de docente del resto es que trabajan con PERSONAS, y no, no basta con haber nacido ser humano. Bueno ya no os cuento más cosas de las que voy a meter, quiero que sea sorpresa, ya os enteraréis o no...

     Ha sido un placer haber compartido todo este tiempo con vosotros, ¡nos leemos #INVTICUA18!

Escape Room

Ya han pasado algunos días desde el Escape Room, espero que disfrutaseis tanto como nosotras organizándolo. Nos inspiramos en el libro El asesinato de la profesora de lengua para crear la trama y la verdad que lo hemos pasado muy bien organizando las pruebas e imaginando cómo saldríais de las aulas. 

Decidimos dar varios roles, para que algunos tuvieseis funciones cruciales a la hora de conseguir escapar, y sino... que se lo digan a los TRAIDORES. Pero también teníais un líder, un dudoso, un detective y no podía faltar el tuitero. Además, os tuvisteis que enfrentar a varias pruebas, que debo decir fuisteis capaces de superar. Aquí os dejo la prueba de los emoticonos,  a ver si sois capaces de averiguar todos los versos escondidos y no solo los que os tocaron en vuestros grupos. 

FUE UN PLACER, ¡GRACIAS! 

Práctica 11: La educación en 2030

Nunca pensé que en tan solo 12 años la educación cambiase tanto como lo ha hecho. Recuerdo cuando empecé a formarme como profesora, todo el mundo nos decía que la educación estaba evolucionando, que debíamos intentar innovar, aportar a nuestros alumnos cosas diferentes.  Y ahora, todo eso es real. Ya no sirve de nada que queramos que nuestros alumnos memoricen, ¿aún te preguntas por qué? En qué año vives, hace tiempo que fue inventado el Memorium, un invento bastante útil bajo mi punto de vista. 

Este curioso artilugio es una especie de reloj que tiene almacenada toda la información posible, va mucho más allá de un ordenador, es una gran revolución, y aunque empezó siendo inaccesible para casi cualquier ser humano la verdad es que ha tenido tanta popularidad que el precio bajó notablemente, y casi todo el mundo cuenta con uno. 

Hay varias cosas que me planteo desde que el Memorium existe, la primera es que tener toda la información a nuestro alcance no quiere decir que de verdad conozcamos dicha información, y mucho menos que sepamos utilizarla adecuadamente.  Está claro, que como todo en esta vida tiene aspectos positivos y negativos. Lo que sí me gusta es el cariz que ha tomado la educación desde su invención. 

Ahora debemos dedicarnos a enseñar a nuestros alumnos a saber utilizar la información que tienen en sus manos, enseñarles a reflexionar, a ser críticos, responsables... es decir, a ser personas y enseñarles unos valores. Y respecto a mi asignatura, es más difícil enseñar a amar la lengua y la literatura, que hacer que estudien sin más. Así es, la educación se ha hecho más compleja, porque es mucho más difícil educar a personas competentes, críticas, reflexivas, y con criterio, que simplemente preocuparse por obligar a memorizar.  

Y quién sabe qué ocurrirá dentro de 12 años, quizá vuelva a cambiar radicalmente la educación, quizá se invente otro aparato que nos obliga a adaptarnos a un nuevo modo de enseñanza. Lo que está claro es que siempre habrá adolescentes que se sientan perdidos y a los que tengamos que "guiar" en cierto modo. 

Dixit literario

Querida/o alumna/o,

Tenemos el placer de invitarte a una aventura literaria el próximo lunes 28 de mayo. A través del Dixit, repasaremos toda la literatura que conocéis y veremos quién consigue llegar a la meta antes. Para eso, tenéis un tablero y una ficha (un conejo 🐰) con vuestro color representativo.

Aquí tenéis una breve presentación en la que resumimos las reglas de este Dixit literario:

Primero, uno ejercerá el rol de cuentacuentos. Entre las 6 cartas que tiene en mano, escogerá una de ellas y dirá una frase o palabra que pueda sugerir lo que vemos en su carta, siempre relacionado con el mundo de la literatura. Tened en cuenta que no sólo hablamos de libros, sino también de cómics, poemas, novelas llevadas al cine, etc. Las cartas son muy sugerentes, como sacadas de un sueño de Dalí, aprovechad eso para ser imaginativos.

Tras escuchar al cuentacuentos, el resto de jugadores escogerán una carta de su mano que pueda confundir, que se ajuste a lo que ha dicho el cuentacuentos. Después, se barajarán y se colocarán bocarriba sobre la mesa. Los jugadores colocarán sus votos bocabajo tratando de adivinar cuál es la carta que inspiró la historia o frase del cuentacuentos.

El objetivo del cuentacuentos es conseguir que al menos un jugador adivine su carta. De no ser así, entendemos que fue demasiado difícil, así que él no sumará ningún punto y el resto de jugadores conseguirán 2 puntos automáticamente. Si acertasen todos, suponemos que fue demasiado fácil, así que el cuentacuentos volvería a quedarse en el sitio, y todos los jugadores sumarían sus 2 puntos respectivos.

Vamos a suponer que algunos consiguieron adivinar la carta del cuentacuentos. Entonces, éste ganaría 3 puntos, igual que los jugadores que acertaron. Además, cada voto a una carta equivocada le da 1 un punto a la persona que la eligió, porque supo despistar bien a sus contrincantes.

Cuando se acabe el primer turno, el cuentacuentos será el jugador de la izquierda. Y así sucesivamente hasta que uno llegue a la meta. En caso de empate, se continúa hasta que uno logre desempatar.

Os proponemos que dejéis volar vuestra imaginación por los infinitos universos literarios.

P.S.: Podéis encontrar el trabajo completo aquí.

Práctica 9: Congreso #INVTICUA18

Buenos días, en este congreso me gustaría tratar un tema que está despertando interés en la educación. ¿Cómo conseguir que la literatura resulte atrayente al alumnado de secundaria? 

Son muchas las voces que dicen que se debe innovar en la enseñanza de literatura, pero ¿en qué dirección? ¿Debemos enseñar nuevos conceptos, o debemos enseñarlo de un modo nuevo? Bajo mi punto de vista, y después de leer muchos artículos creo el currículum está ahí, y debemos seguirlo, por lo tanto debemos dar aquellos aspectos que en él se reflejan. Pero, a pesar de que tenemos que hablar de obras y autores de otros siglos (que sin duda pueden aportar cosas a nuestros alumnos) podemos hacer que los adolescentes observen que en realidad no hay tantas diferencias con esas obras. 

Mi propuesta sería trabajar la literatura de un modo menos teórico, que los alumnos aprendan por deducción todas las características de la literatura y puedan ellos mismo aprender y asimilar los conceptos. También realizaría un aprendizaje por proyectos, en el que varias actividades conduzcan al alumnado a una tarea final que podría ser la actualización de parte de una obra canónica, para que observen que aunque hay aspectos que cambian, hay cosas que se mantendrían y que en sí una obra es canónica y sobrevive en el tiempo porque en cierto modo es actualizable en otro espacio y tiempo. Son muchas las actualizaciones que encontramos de obras anteriores. 

Además, no debemos olvidar que las TIC siempre pueden ayudar a crear proyectos atrayentes para los alumnos, como por ejemplo la creación de Booktrailers, Booktubers, Vídeopoemas, y otras creaciones, que ayudan a que el alumnado se acerque a la obra pero que lo haga con cierto interés, puesto que el resultado final no va a ser el típico examen. También podemos crear proyectos interdisciplinares como este que podéis titulado "Literatura e Historia a través de un universo transmedia: posibilidades didácticas de El Ministerio del tiempo" (Isabel María Gómez Trigueros, José Rovira Collado, Mónica Ruiz Bañuls). También nos podemos servir de otras series que presentan obras actualizadas como Érasé una vez. 

En definitiva, son muchas las herramientas que tenemos a nuestro alcance para poder atraer al alumnado, y mucho más claro quedó tras la conferencia de Guillermo Soler y Pedro Mendiola, pero obviamente esto depende del tipo de profesor que queramos ser, porque todas estas innovaciones suponen un tiempo de preparación amplio. 

Palabras clave: innovación literaria, las TIC en el aula, actualización de obras canónicas. 

Infografía

Hola, chicas y chicos :)

Os dejamos aquí nuestra infografía sobre la constelación que presentamos en clase. Está muy reducida, porque el tema dio para mucho más, pero es una forma de recordar lo más relevante. Esperamos que los pasarais, por lo menos, la mitad de bien que nosotras, porque fue una experiencia genial.

 

DiME que YO

Dime que yo ganó el Goya en 2010 y ha sido reconocido por la crítica de este país como una obra inspiradora que nos llega de la mano de Mateo Gil. Técnicamente, la iluminación es sublime, tanto en las escenas interiores como en las exteriores. Además, la idea de plasmar los diálogos sobreimpresos a la imagen aporta un extra de originalidad y ritmo.
Chica conoce a chico. Los dos acaban de vivir una ruptura amorosa. A él lo han abandonado. Ella ha abandonado. Y, sin embargo, resulta espeluznante descubrir las semejanzas que les unen durante una noche. Descubren que el amor es egoísta, que YO hice lo que pude, que cómo ME haces esto a MÍ, que ME gustabas de verdad, y todas esas sandeces que nos suenan a pureza y son el culmen del mismísimo (y necesario) egoísmo.
Disfrutadlo :)

Desarrollo de la formación lecto-literaria a través del arte (Práctica 9)

Hola a tod@s,

     Hoy os traigo un resumen de la ponencia que me gustaría impartir en el Congreso INVTICUA18.

     La actitud de una gran parte del alumnado escolarizado ante las lecturas en el aula no suele ser demasiado positiva, y por ello, considero que una propuesta didáctica muy interesante podría ser el establecimiento de comparativas entre obras artísticas y literarias.

 

     La relación entre literatura y arte es bidireccional, esto es, encontramos tanto textos literarios inspirados en obras pictóricas, escultóricas o piezas musicales, como ejemplos en la historia de la literatura es los que ésta ha servido como punto de partida para la creación de piezas artísticas. Es más, los precursores en el descubrimiento de estas interferencias enriquecedoras entre ambas disciplinas, las establecieron en base a que el lenguaje literario al igual que el artístico posee la extraordinaria capacidad de modificar conscientemente nuestra percepción de la realidad.

 

     Después llegaron las teorías semióticas, de la mano de lingüistas de la talla de Yuri Lotman, para introducir el concepto del arte como "estructura de comunicación que se superpone sobre el nivel lingüístico natural". Según el teórico ruso el arte sería un tipo de lenguaje secundario, y las obras artísticas los textos representativos en ese lenguaje.

 

     Por ello, y para favorecer la comprensión e interpretación textual en el aula utilizaremos el modelo ekfrástico, según el cual se realiza la descripción literaria de una obra de arte.

 

     Mediante esta propuesta podremos trabajar las peculiaridades del lenguaje literario frente a los que encontramos en pintura o música, y analizar la importancia de emplear un mismo código para que el emisor y el receptor establezcan una comunicación eficaz empleando cualquiera de los lenguajes anteriormente mencionados.

 

     Concretamente, trabajaremos con diferentes temáticas cercanas al alumnado como pueden ser sentimientos como el amor o la amistad que serán abordados tanto mediante la lectura de obras literarias como la realización de actividades en soporte audiovisual. Asimismo, la finalidad de este proyecto será la producción propia en soportes que les son más atractivos como es el caso de los cómics o aplicaciones de bancos de imágenes como Storybird del aprendizaje adquirido acerca de la interrelación artística.

 

     Os dejo con esta pieza musical basada en un poema de Baudelaire. ¡Qué la disfrutéis!

 

Cortometraje. Hay dos clases de personas

Hay dos clases de personas nos trae una bonita reflexión de la mano de Eva Moreno y Juan Carlos Vellido. La sinopsis ya lo deja claro: hay dos clases de personas; los que piensan que hay dos clases de personas y los demás.

Indagando sobre este cortometraje, encontré una propuesta docente sobre el mismo. La firma Laura Vázquez Taveres, y aquí os dejo el enlace, que prueba cómo podemos emocionar a los alumnos, acercarnos a ellos, a través de un corto, de una película, de un videojuego, de cualquier puente que nos saque de nuestra atalaya de profesores y nos lleve a un lugar mucho más óptimo desde el que transmitir.

Práctica 10. Tweeteando a Pep Hernández

Hola, chicas y chicos :)
Propongo algunos tweets relativos al trabajo y al impulso docente de @pephernandez:

@pephernandez nos habla de la importancia de innovar en la metodología didáctica con nuevas formas de evaluar a los alumnos #INVTICUA18

El aprendizaje basado en proyectos es una de las propuestas que @pephernandez considera oportunas para el proceso de enseñanza-aprendizaje

https://www.socrative.com/, una aplicación para emocionar a los alumnos y para gestionar su participación en clase en tiempo real #TICenelaula

Práctica 9. Resumen de una comunicación

Hola, chicas y chicos :)

Aprovecho el motivo de esta práctica para subir un breve resumen de la comunicación que tuve el placer de dar en el XV Congreso Internacional del Aleph, que llevaba por título "Formas múltiples de expresión de la rebeldía en la literatura hispánica: aspectos estéticos, sociales, políticos y artísticos". El tema de mi comunicación es el siguiente: "Carol: silencio en la sala, cogitación en el papel". Mi idea fue establecer una comparativa entre la novela Carol, de Patricia Highsmith, y la película homónima. Ya hablamos de Carol en nuestra constelación, y aproveché la versión a piano de la BSO que me cedió mi amiga Laura Muñoz para elaborar un vídeo que proyecté durante la comunicación y que aprovecho también para mostraros.

Este trabajo pretende ser una comparativa entre Carol, la novela de Patricia Highsmith (aunque en un principio se publicó bajo el nombre de El precio de la sal) y la película homónima protagonizada por Cate Blanchett y Rooney Mara. La autora de Extraños en un tren cambió de línea temática radicalmente y creó una obra delicada y minuciosamente cuidada en su forma y contenido. Carol narra la historia de amor de dos mujeres en la Nueva York de los años cincuenta, un contexto histórico poco propicio a aceptar de forma natural el amor entre dos mujeres. Aunque la cinta, dirigida por Todd Haynes, es una fiel adaptación del libro de Highsmith, existen una serie de diferencias fundamentales que modifican, en cierto sentido, el lenguaje, los acontecimientos y, sobre todo, a sus dos protagonistas.

Highsmith publicó por primera vez la novela en 1952, pero lo hizo bajo un pseudónimo. No fue hasta el año 1989 que reconoció la autoría de dicha novela y la publicó bajo su verdadero nombre. Carol fue rechazada en numerosas ocasiones por su contenido lésbico y supuso una revolución literaria por varios motivos: por primera vez nos encontramos con una historia de amor lésbico, cuando lo común era que la temática se ciñera al amor entre hombres; es una de las primeras novelas lésbicas, si no la primera, que presenta un final feliz; la protagonista, Carol, es una mujer decidida e independiente, algo inusual en aquel contexto histórico.

No obstante, aún encontramos rasgos de una sociedad patriarcal en el desarrollo de la trama: Therese se nos presenta en la novela como una mujer joven, inexperta, tímida y completamente embebida por la magnificencia de Carol. Su mundo es Carol, y así se manifiesta en el libro. En la película, que vio la luz en el 2015, Therese es un personaje muy diferente al que encontramos en la novela y, por lo tanto, transita por senderos dispares, convirtiéndose en una mujer casi tan fuerte y decidida como Carol. Sigue manteniendo algunos rasgos originarios de la novela, pero la Therese de la cinta representa de forma impecable los estándares de mujer feminista, independiente y luchadora.

También pretendemos encauzarnos en los aspectos formales de la novela y de la cinta. La novela está plagada de reflexiones donde el punto de vista de Therese impera mientras que, en la película, abundan los silencios y el lenguaje no verbal como infalible método de alcanzar al espectador. 

Práctica 10: Tweets sobre la clase de Pep Hernández

El pasado lunes disfrutamos de una clase impartida por Pep Hernández, quien nos enseñó distintas maneras de trabajar la lectura con los alumnos. La finalidad era que reflexionáramos sobre qué clase de docentes queremos llegar a ser. Una sesión agradable y llena de consejos que sin duda serán muy útiles para nuestro futuro como educadores.
Estos son los tres tweets que he publicado sobre esta sesión:

• El lunes tuvimos el privilegio de asistir a una clase impartida por @pephernandez en la que aprendimos, entre otras cosas, diferentes maneras de evaluar la lectura en las aulas. #INVTICUA18
• Dice @pephernandez que un proyecto debe ser interdisciplinar. No puedo estar más de acuerdo con esta frase, pues es importante la unión de departamentos para conseguir una educación más completa. #INVTICUA18
• La lectura implica vocabulario, sintaxis, competencias... y todo esto puede alcanzarse sin necesidad de un examen. Pueden realizarse proyectos en los que podamos ver no solo el resultado final, sino también el trabajo que ha habido detrás. @pephernandez #INVTICUA18

Práctica 10: Resumen de la clase de Pep Hernández

El pasado lunes tuvimos la suerte de aprender de la mano de Pep Hernández un nuevo modo de enfocar nuestros conocimientos en el aula, nos ayudó a reflexionar sobre por qué queremos ser docentes, qué tipo de docentes queremos ser, y otras muchos aspectos que guardo en mi mochila y que espero poder utilizar en un futuro. Os dejo su página https://www.pephernandez.com/ por si queréis conocer un poco más sobre él, y a continuación podéis leer mis 3 tuits sobre aquello que más destaco de charla: n

• ¿Cómo pretendemos que nuestros alumnos sean comunicativos si no practicamos la comunicación en el aula? Esta es una de las grandes preguntas que @pephernandez nos planteó el lunes #INVTICUA18.
• Descubrí socrative gracias @pephernandez y creo que va a ser muy útil en mi futuro como docente. Para aquellos que no lo conozcan os dejo un enlace: https://www.socrative.com/#INVTICUA18
• Siempre he estado en contra de los exámenes de los libros de lectura, porque no despiertan el amor por la lectura que nosotros queremos transmitir, puede que el aprendizaje basado en proyectos sea una buena alternativa. @pephernadez #másalládelapuntadeliceberg #INVTICUA18

Impulso docente-Práctica 10

     Ayer tuvimos el placer de compartir un par de horas con Pep Hernández. Lo que se presentaba a priori como una conferencia convencional, acabó siendo una interesante y dinámica charla en la que el docente intentó crear un microespacio de complicidad educativa, apelando a nuestras emociones, hablando de la importancia de los valores e incluso "poniéndonos a prueba" para que comprobáramos que la teoría llevada a la práctica utilizando las TIC es algo mucho más enriquecedor.

 

     Además de mostrarnos algunos de sus proyectos de innovación compartidos en la red, hablamos de 101 maneras infalibles de evaluar los libros de lectura en el aula, de cómo el trabajo cooperativo consiste en formar equipos INCLUSIVOS y de otras muchas más cosas de las que os hago un pequeño resumen mediante estos tweets:

• Los alumnos autoevaluándose con un DAFO #ideasinteresantes #igualnotodoestáinventado #meloapunto
• Aprendiendo de los alumnos y valorando proyectos en todas sus fases #haymasbajolapuntadeliceberg #enseñaresaprende
• Lo que más valoran los alumnos de los proyectos con valores como la autoconfianza #valorespower
• Reflexiones sobre qué queremos enseñar a nuestros alumnos. Las respuestas no están incluidas en los libros de texto #nohayaprendizajesinemoción

     Si os apetece conocer más sobre mis impresiones acerca del día de ayer, ya sabéis dónde podéis encontrarme: @RaquelChB