viernes, 25 de mayo de 2018

Práctica 11. Nexus 30

- Ya han llegado, jefe.
Dick se giró con vehemencia tras la larga espera. Allí estaban ellos. Los nuevos Nexus 30. No eran robots al uso; más bien eran mentes privilegiadas modificadas genéticamente. Pero no dejaban de ser humanos, eso sí, con habilidades extraordinarias. Su apariencia era la de los antiguos héroes griegos: hombres altos, fornidos, rubios, ojos azules y una sonrisa que aseguraba el flechazo de cualquiera que tuviera la suerte de recibir la mínima mueca.

No obstante, lo relevante era el perfeccionamiento genético que les había permitido desarrollar cualidades sobrehumanas: todos eran expertos en cualquier rama del conocimiento, llegando a almacenar la información equivalente a un millar de enciclopedias.
- Deberíamos proveerles de algunas habitaciones para asegurar su descanso -sugirió Marty, mano derecha del jefe, Dick.
- Ellos no necesitan descansar, salvo cuando nosotros lo consideremos necesario. Están preparados para trabajar. Llévales hasta las salas de monitores. Necesito que aprendan el funcionamiento de sus nuevos trabajos lo antes posible.
En apenas unos minutos, los nuevos Nexus 30 ya estaban integrados en sus nuevos quehaceres, puestos de auténtica responsabilidad. A K-511, nombre identificativo de uno de los Nexus 30, le habían adjudicado el desarrollo de una nueva vacuna contra la Perfidia, plaga que estaba asolando algunas zonas de Canadá.
Cuando despuntaban los últimos rayos de sol, K-511 ya había modificado y mejorado el medicamento, que saldría al mercado, según escuchó, en unos días, por el módico precio de cien mil dólares la dosis, el equivalente a un riñón doce años atrás.
K-511 empezaba a presentar síntomas de agotamiento. El supervisor no tardó en percibirlo.
- K-511, tienes que tomarte esto -le tendió una pastilla de color púrpura intenso.
El Nexus 30 obedeció e introdujo la pastilla en su boca. Caminó despacio hacia la salida. Aquella pastilla les ayudaba a reducir las características humanas que, como es natural, luchaban por aflorar. Dejaba de necesitar dormir, comer, ir al cine, reír, llorar... sentir. Era la solución para obtener la máquina perfecta, aquélla que se encuentra desposeída de individualidad.
K-511 salió por la puerta que daba al callejón trasero. Llovía. Escupió la pastilla y caminó hasta el bar más cercano. Tenía sed. Pidió una pinta y se sentó en un taburete, con la cabeza apoyada sobre la barra. Se sorprendió a sí mismo silbando Vangelis, que sonaba a todo volumen.
- ¿Puedo invitarte a un trago?
La joven que le ofrecía otra pinta tenía el pelo negro azabache y un piercing en el centro del labio. Llevaba ropa retro: pantalones de pitillo desgarrados y una camiseta en la que rezaba AC/DC. K-511 asintió. El resto de la noche se podría describir como las horas más humanas de su existencia, si es que a eso que él hacía se le podía llamar existir. La gente les miraba con gesto de sorpresa y desaprobación. Aquella mujer no debía estar allí. Hacía años que las habían considerado el sexo débil y, a esas horas, debían estar en casa, aprendiendo nuevos platos de cocina, su especialidad. No había mujeres entre los Nexus 30. Lo intentaron con la generación anterior, pero salió mal. Ellas se unieron y organizaron una revuelta que terminó con algunas fábricas incendiadas y unos cuantos jefazos defenestrados. Pensándolo mejor, igual salió bien, y eso fue lo que les dio miedo.
- K-511, toma esto. Debes regresar. De inmediato -la voz de Dick le borró al sonrisa de un plumazo.
Dick le tendía la pastilla púrpura. La maldita pastilla. Otra vez. K-511 miró a Nebula -así se llamaba la chica-, rozó con suavidad la punta de la navaja que llevaba en su mano derecha contra su brazo y le guiñó el ojo.
La pastilla púrpura salió despedida, sobrevoló el local y se desintegró en el vaso de cerveza donde aterrizó.

Cápsula del tiempo educativa (Práctica 11)

     Tengo que contaros algo maravilloso que me acaba de ocurrir, he encontrado un tesoro. Sí, un tesoro, resulta que he ido a ayudar a mis padres a vaciar el piso de mi tía Charlotte y he encontrado una cápsula del tiempo. Sí, sí, cómo leéis. Resulta que mi tía era profesora, y por lo que me cuentan mis padres fue de las pioneras en innovación educativa (vamos que era una auténtica friki de las que molan).
     La cuestión es que he encontrado un montón de papeles muy curiosos. Resulta que no existía test de inteligencias múltiples inicial y por eso los alumnos no se organizaban de acuerdo con las inteligencias menos desarrolladas. Vamos, que estaban todos en la misma clase y tenían que seguir un mismo método. ¿Y se extrañaban de que la tasa de fracaso fuera alta?¡Qué cosas!
     También había una especie de agenda con notas de claustros a los que acudía mi tía. Dice que los profesores de un mismo grupo no estaban prácticamente coordinados, y que se solapaban contenidos y otros se quedaban por ver a pesar de la obsesión por acabar el libro (sí, sí, había pocas opciones de trabajar otros contenidos que no estuviesen físicamente presentes). ¿Quiere decir eso que por ejemplo en asignaturas lingüísticas cada una iba por su lado? No entiendo, ¿no es mucho más útil lo que hacemos ahora de estudiar de manera complementaria y trabajar los proyectos de manera colaborativa con las asignaturas de ciencias y artes? Digo yo que los profesores estando en el mismo barco tendrán que remar en la misma dirección...
 
     Esperad, que aún hay más. Plantillas de exámenes, ¡¿plantillas de exámenes?!¿Quiere eso decir que repetían lo mismo una y otra vez? Al parecer lo evaluaban todo, hasta los libros de lectura que encima ponían exámenes para estudiar. Espero que mi tía al menos hiciera algunos de los primeros Booktube, aunque eso ahora parezca muy lejano en su día tuvo que ser la bomba. Menos mal que en eso hemos mejorado muchísimo, la EVALUACIÓN pasa por la EVOLUCIÓN. Ahora sí que importa todo el esfuerzo del curso, porque si hay que jugárselo todo a una carta, bueno mejor dicho a un examen, qué presión, pobres alumnos de 2018...
     He decidido que yo también voy a hacer mi cápsula del tiempo porque ahora no os créais que todo es perfecto, aún nos queda muuuuucho por mejorar. Sobre todo el tema de los valores, eso seguimos teniéndolo como asignatura pendiente, y creo que es algo esencial, porque una de las cosas que diferencia la profesión de docente del resto es que trabajan con PERSONAS, y no, no basta con haber nacido ser humano. Bueno ya no os cuento más cosas de las que voy a meter, quiero que sea sorpresa, ya os enteraréis o no...

     Ha sido un placer haber compartido todo este tiempo con vosotros, ¡nos leemos #INVTICUA18!

jueves, 24 de mayo de 2018

Escape Room

Ya han pasado algunos días desde el Escape Room, espero que disfrutaseis tanto como nosotras organizándolo. Nos inspiramos en el libro El asesinato de la profesora de lengua para crear la trama y la verdad que lo hemos pasado muy bien organizando las pruebas e imaginando cómo saldríais de las aulas. 

Decidimos dar varios roles, para que algunos tuvieseis funciones cruciales a la hora de conseguir escapar, y sino... que se lo digan a los TRAIDORES. Pero también teníais un líder, un dudoso, un detective y no podía faltar el tuitero. Además, os tuvisteis que enfrentar a varias pruebas, que debo decir fuisteis capaces de superar. Aquí os dejo la prueba de los emoticonos,  a ver si sois capaces de averiguar todos los versos escondidos y no solo los que os tocaron en vuestros grupos. 













FUE UN PLACER, ¡GRACIAS! 

Práctica 11: La educación en 2030

Nunca pensé que en tan solo 12 años la educación cambiase tanto como lo ha hecho. Recuerdo cuando empecé a formarme como profesora, todo el mundo nos decía que la educación estaba evolucionando, que debíamos intentar innovar, aportar a nuestros alumnos cosas diferentes.  Y ahora, todo eso es real. Ya no sirve de nada que queramos que nuestros alumnos memoricen, ¿aún te preguntas por qué? En qué año vives, hace tiempo que fue inventado el Memorium, un invento bastante útil bajo mi punto de vista. 

Este curioso artilugio es una especie de reloj que tiene almacenada toda la información posible, va mucho más allá de un ordenador, es una gran revolución, y aunque empezó siendo inaccesible para casi cualquier ser humano la verdad es que ha tenido tanta popularidad que el precio bajó notablemente, y casi todo el mundo cuenta con uno. 

Hay varias cosas que me planteo desde que el Memorium existe, la primera es que tener toda la información a nuestro alcance no quiere decir que de verdad conozcamos dicha información, y mucho menos que sepamos utilizarla adecuadamente.  Está claro, que como todo en esta vida tiene aspectos positivos y negativos. Lo que sí me gusta es el cariz que ha tomado la educación desde su invención. 

Ahora debemos dedicarnos a enseñar a nuestros alumnos a saber utilizar la información que tienen en sus manos, enseñarles a reflexionar, a ser críticos, responsables... es decir, a ser personas y enseñarles unos valores. Y respecto a mi asignatura, es más difícil enseñar a amar la lengua y la literatura, que hacer que estudien sin más. Así es, la educación se ha hecho más compleja, porque es mucho más difícil educar a personas competentes, críticas, reflexivas, y con criterio, que simplemente preocuparse por obligar a memorizar.  

Y quién sabe qué ocurrirá dentro de 12 años, quizá vuelva a cambiar radicalmente la educación, quizá se invente otro aparato que nos obliga a adaptarnos a un nuevo modo de enseñanza. Lo que está claro es que siempre habrá adolescentes que se sientan perdidos y a los que tengamos que "guiar" en cierto modo. 


sábado, 19 de mayo de 2018

Dixit literario

Querida/o alumna/o,
Tenemos el placer de invitarte a una aventura literaria el próximo lunes 28 de mayo. A través del Dixit, repasaremos toda la literatura que conocéis y veremos quién consigue llegar a la meta antes. Para eso, tenéis un tablero y una ficha (un conejo 🐰) con vuestro color representativo.
Aquí tenéis una breve presentación en la que resumimos las reglas de este Dixit literario:





Primero, uno ejercerá el rol de cuentacuentos. Entre las 6 cartas que tiene en mano, escogerá una de ellas y dirá una frase o palabra que pueda sugerir lo que vemos en su carta, siempre relacionado con el mundo de la literatura. Tened en cuenta que no sólo hablamos de libros, sino también de cómics, poemas, novelas llevadas al cine, etc. Las cartas son muy sugerentes, como sacadas de un sueño de Dalí, aprovechad eso para ser imaginativos.


Tras escuchar al cuentacuentos, el resto de jugadores escogerán una carta de su mano que pueda confundir, que se ajuste a lo que ha dicho el cuentacuentos. Después, se barajarán y se colocarán bocarriba sobre la mesa. Los jugadores colocarán sus votos bocabajo tratando de adivinar cuál es la carta que inspiró la historia o frase del cuentacuentos.
El objetivo del cuentacuentos es conseguir que al menos un jugador adivine su carta. De no ser así, entendemos que fue demasiado difícil, así que él no sumará ningún punto y el resto de jugadores conseguirán 2 puntos automáticamente. Si acertasen todos, suponemos que fue demasiado fácil, así que el cuentacuentos volvería a quedarse en el sitio, y todos los jugadores sumarían sus 2 puntos respectivos.
Vamos a suponer que algunos consiguieron adivinar la carta del cuentacuentos. Entonces, éste ganaría 3 puntos, igual que los jugadores que acertaron. Además, cada voto a una carta equivocada le da 1 un punto a la persona que la eligió, porque supo despistar bien a sus contrincantes.
Cuando se acabe el primer turno, el cuentacuentos será el jugador de la izquierda. Y así sucesivamente hasta que uno llegue a la meta. En caso de empate, se continúa hasta que uno logre desempatar.
Os proponemos que dejéis volar vuestra imaginación por los infinitos universos literarios.

P.S.: Podéis encontrar el trabajo completo aquí.


miércoles, 16 de mayo de 2018

Práctica 9: Congreso #INVTICUA18

Buenos días, en este congreso me gustaría tratar un tema que está despertando interés en la educación. ¿Cómo conseguir que la literatura resulte atrayente al alumnado de secundaria? 

Son muchas las voces que dicen que se debe innovar en la enseñanza de literatura, pero ¿en qué dirección? ¿Debemos enseñar nuevos conceptos, o debemos enseñarlo de un modo nuevo? Bajo mi punto de vista, y después de leer muchos artículos creo el currículum está ahí, y debemos seguirlo, por lo tanto debemos dar aquellos aspectos que en él se reflejan. Pero, a pesar de que tenemos que hablar de obras y autores de otros siglos (que sin duda pueden aportar cosas a nuestros alumnos) podemos hacer que los adolescentes observen que en realidad no hay tantas diferencias con esas obras. 

Mi propuesta sería trabajar la literatura de un modo menos teórico, que los alumnos aprendan por deducción todas las características de la literatura y puedan ellos mismo aprender y asimilar los conceptos. También realizaría un aprendizaje por proyectos, en el que varias actividades conduzcan al alumnado a una tarea final que podría ser la actualización de parte de una obra canónica, para que observen que aunque hay aspectos que cambian, hay cosas que se mantendrían y que en sí una obra es canónica y sobrevive en el tiempo porque en cierto modo es actualizable en otro espacio y tiempo. Son muchas las actualizaciones que encontramos de obras anteriores. 

Además, no debemos olvidar que las TIC siempre pueden ayudar a crear proyectos atrayentes para los alumnos, como por ejemplo la creación de Booktrailers, Booktubers, Vídeopoemas, y otras creaciones, que ayudan a que el alumnado se acerque a la obra pero que lo haga con cierto interés, puesto que el resultado final no va a ser el típico examen. También podemos crear proyectos interdisciplinares como este que podéis titulado "Literatura e Historia a través de un universo transmedia: posibilidades didácticas de El Ministerio del tiempo" (Isabel María Gómez Trigueros, José Rovira Collado, Mónica Ruiz Bañuls). También nos podemos servir de otras series que presentan obras actualizadas como Érasé una vez. 

En definitiva, son muchas las herramientas que tenemos a nuestro alcance para poder atraer al alumnado, y mucho más claro quedó tras la conferencia de Guillermo Soler y Pedro Mendiola, pero obviamente esto depende del tipo de profesor que queramos ser, porque todas estas innovaciones suponen un tiempo de preparación amplio. 

Palabras clave: innovación literaria, las TIC en el aula, actualización de obras canónicas. 

sábado, 12 de mayo de 2018

Infografía

Hola, chicas y chicos :)
Os dejamos aquí nuestra infografía sobre la constelación que presentamos en clase. Está muy reducida, porque el tema dio para mucho más, pero es una forma de recordar lo más relevante. Esperamos que los pasarais, por lo menos, la mitad de bien que nosotras, porque fue una experiencia genial.


 

DiME que YO

Dime que yo ganó el Goya en 2010 y ha sido reconocido por la crítica de este país como una obra inspiradora que nos llega de la mano de Mateo Gil. Técnicamente, la iluminación es sublime, tanto en las escenas interiores como en las exteriores. Además, la idea de plasmar los diálogos sobreimpresos a la imagen aporta un extra de originalidad y ritmo.
Chica conoce a chico. Los dos acaban de vivir una ruptura amorosa. A él lo han abandonado. Ella ha abandonado. Y, sin embargo, resulta espeluznante descubrir las semejanzas que les unen durante una noche. Descubren que el amor es egoísta, que YO hice lo que pude, que cómo ME haces esto a MÍ, que ME gustabas de verdad, y todas esas sandeces que nos suenan a pureza y son el culmen del mismísimo (y necesario) egoísmo.
Disfrutadlo :)

lunes, 7 de mayo de 2018

Desarrollo de la formación lecto-literaria a través del arte (Práctica 9)

Hola a tod@s,

     Hoy os traigo un resumen de la ponencia que me gustaría impartir en el Congreso INVTICUA18.

     La actitud de una gran parte del alumnado escolarizado ante las lecturas en el aula no suele ser demasiado positiva, y por ello, considero que una propuesta didáctica muy interesante podría ser el establecimiento de comparativas entre obras artísticas y literarias.
 
     La relación entre literatura y arte es bidireccional, esto es, encontramos tanto textos literarios inspirados en obras pictóricas, escultóricas o piezas musicales, como ejemplos en la historia de la literatura es los que ésta ha servido como punto de partida para la creación de piezas artísticas. Es más, los precursores en el descubrimiento de estas interferencias enriquecedoras entre ambas disciplinas, las establecieron en base a que el lenguaje literario al igual que el artístico posee la extraordinaria capacidad de modificar conscientemente nuestra percepción de la realidad.
 
     Después llegaron las teorías semióticas, de la mano de lingüistas de la talla de Yuri Lotman, para introducir el concepto del arte como "estructura de comunicación que se superpone sobre el nivel lingüístico natural". Según el teórico ruso el arte sería un tipo de lenguaje secundario, y las obras artísticas los textos representativos en ese lenguaje.
 
     Por ello, y para favorecer la comprensión e interpretación textual en el aula utilizaremos el modelo ekfrástico, según el cual se realiza la descripción literaria de una obra de arte.
 
     Mediante esta propuesta podremos trabajar las peculiaridades del lenguaje literario frente a los que encontramos en pintura o música, y analizar la importancia de emplear un mismo código para que el emisor y el receptor establezcan una comunicación eficaz empleando cualquiera de los lenguajes anteriormente mencionados.
 
     Concretamente, trabajaremos con diferentes temáticas cercanas al alumnado como pueden ser sentimientos como el amor o la amistad que serán abordados tanto mediante la lectura de obras literarias como la realización de actividades en soporte audiovisual. Asimismo, la finalidad de este proyecto será la producción propia en soportes que les son más atractivos como es el caso de los cómics o aplicaciones de bancos de imágenes como Storybird del aprendizaje adquirido acerca de la interrelación artística.
 
     Os dejo con esta pieza musical basada en un poema de Baudelaire. ¡Qué la disfrutéis!
 


domingo, 6 de mayo de 2018

Cortometraje. Hay dos clases de personas

Hay dos clases de personas nos trae una bonita reflexión de la mano de Eva Moreno y Juan Carlos Vellido. La sinopsis ya lo deja claro: hay dos clases de personas; los que piensan que hay dos clases de personas y los demás.
Indagando sobre este cortometraje, encontré una propuesta docente sobre el mismo. La firma Laura Vázquez Taveres, y aquí os dejo el enlace, que prueba cómo podemos emocionar a los alumnos, acercarnos a ellos, a través de un corto, de una película, de un videojuego, de cualquier puente que nos saque de nuestra atalaya de profesores y nos lleve a un lugar mucho más óptimo desde el que transmitir.

Práctica 10. Tweeteando a Pep Hernández

Hola, chicas y chicos :)
Propongo algunos tweets relativos al trabajo y al impulso docente de @pephernandez:


@pephernandez nos habla de la importancia de innovar en la metodología didáctica con nuevas formas de evaluar a los alumnos #INVTICUA18
El aprendizaje basado en proyectos es una de las propuestas que @pephernandez considera oportunas para el proceso de enseñanza-aprendizaje
https://www.socrative.com/, una aplicación para emocionar a los alumnos y para gestionar su participación en clase en tiempo real #TICenelaula